1. Lectura comprensiva
a. Señale si las
siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas. Explique por qué en ambos
casos.
i. La comprensión de lectura solo es
responder preguntas después de leer un texto.
R// Falso, porque la
lectura comprensiva consiste en entender la información que el autor está
transmitiendo no a responder preguntas literales.
ii. Los niños aprenden en forma natural
a comprender lo que leen, igual que aprenden a hablar sin que se les enseñe. R// Falso, todo niño
aprende con diversas estrategias al poder comprender la lectura, si hablamos de
niños pequeño ellos comprender mejor la lectura con imágenes. Por lo tanto no
pueden comprender la lectura
iii. Para evitar confusiones, es mejor
utilizar desde el principio solo un idioma cuando se enseña a leer, aunque no
sea el idioma que los niños hablan en casa. R// Falso,
para que los niños les agrade la lectura y a la vez lo comprendan es importante
iniciar con el idioma que hablen en su casa.
iv. Cuando los estudiantes son
bilingües, primero deben aprender a leer y a comprender en un idioma; después
deben aprender lo mismo en un segundo idioma. R// Falso,
porque los estudiantes si son bilingües es de tener diversas estrategias para
ambos idiomas según lo necesite para aprender y comprender la lectura, ambos idiomas
para el estudiante es importante darle prioridad.
v. La comprensión de lectura puede y
debe trabajarse en todas las áreas curriculares, no solo en Comunicación y
Lenguaje. R// Verdadero, la comprensión lectora no
solamente se aplica en el área de comunicación y lenguaje, sino también en las
otras áreas curriculares es necesario que se aplique estrategias para
comprender el contenido y poder desarrollar las habilidades cognitivas y meta
cognitivas de estudiante, en la comprensión es mejor que el estudiante aprenda
a hacer.
b. Responda las
siguientes preguntas.
i. ¿Qué es la comprensión lectora? es
el proceso donde el lector interactúa con la información y elaborar un significado al comprender las
ideas relevantes de un texto.
ii. ¿A qué se refiere cuando decimos que
es un proceso, que es simultáneo e interactivo? Explique; es
un proceso porque involucra un conjunto de actividades para que el lector
comprenda de manera significativa lo que está leyendo, es simultaneo porque se
genera nuevos conocimientos y permite dar un significado a palabras o
información que ya se conoce, y es interactivo porque permite que el lector
construya significados y es un proceso constante que se realiza durante la
lectura.
iii. ¿Por qué y para qué se debe enseñar
la comprensión lectora? Por qué la comprensión lectora es
fundamental que se practique primeramente en nosotros los docentes y poder
transmitir información apropiada, como también es la base importante hacia el
hábito de lectura y para que se pueda interactuar específicamente con el texto
que se está leyendo se formular nuevos conocimientos significativos al entender
y comprender en todas la áreas curriculares.
iv. ¿Para comprender lo que leemos
necesitamos habilidades cognitivas y meta cognitivas? Explique en qué consiste
cada una de ellas; es importante tener bien desarrolladas las
habilidades cognitivas con estrategias
para procesar la información del texto. Mientras que la meta cognición permite
tener conciencia durante el proceso de comprensión y poder controlarlo a través
de una buena planificación, verificación y evaluación de la misma.
Imagen tomado de: https://userscontent2.emaze.com/images/6cb91630-2c60-403b-9002-9bb089624e6d/bcd78f973fd1a7076a682dbe05d7de90.png
2. ¿Por qué y para qué enseñar la comprensión lectora?
La comprensión lectora
La compresión lectora es un proceso interactivo que
lleva el lector para de darle un significado al texto que se está leyendo, es
también la codificación de un texto haciendo relación con los conceptos. Es
importante que el lector desarrolle la habilidad para interactuar con el
autor del texto para que pueda entender y comprender las palabras o bien el
mensaje que se está transmitiendo para luego construir nuevos conocimientos, ya
que a través de la lectura el pensamiento y el lenguaje tienen mucha relación.
“Por qué y para qué enseñar la comprensión lectora
Porque es una forma de inducir al estudiante al hábito de
lectura pero siempre y cuando comprender lo que se está leyendo y construir un
nuevo aprendizaje a través de estrategias tales como; la pre-lectura, la
lectura y la post-lectura, como también para desarrollar las habilidades y
capacidades ya que son las que se involucra en el proceso de comprender un
texto.
Según el doctor Sánchez para llegar en su totalidad en la
comprensión lectora, sugiere y sostiene cuatro subcapacidades que son;
“retención de lo leído, sistematización y organización de la lectura,
interpretación de lo leído y la valoración del contenido del texto”, el lector
hace suyo al contenido y lo interpreta sin dificultad otorgando la
construcción de conocimientos e información.
Para que la comprensión lectora sea de éxito es fundamental
determinar las habilidades de los estudiantes al comprender el texto,
establecer como estrategia los cinco niveles de comprensión lectora,
involucrar a infantes desde sus primeros años se considera tener textos
adecuados para que su cognitivo y meta cognitivo sea desarrollado de buena
manera para identificar sucesos, personajes, interpretar ideas, entender,
recordar, etc. A través de ello los pequeños aprenden a seguir instrucciones y
disciplinarse con forme van creciendo se les facilite la lectura y comprensión
haciendo uso de nuevas estrategias
Imagen tomado de: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixL3Z46dzhv3f2moXPDgrKyjafJElD94O5iyGg52E4_5T3YtxGBvGoJXJuzBlI0T33AOihfCIURU39hNhX7jCXx-_OeNAMYQPsouxD8ck1qoKnsEme1tIVOgBTx63o_UegI0mCyGqhb8c/s1600/cuentos-infantiles.jpg
3. Importancia de la lectura
en los adolescentes
Para que la lectura sea
agradable para los adolescentes es necesario brindarles un espacio
específico y delimitar un tiempo donde todos puedan leer, para luego comentar
sobre la lectura o dramatizarla. Es importante que todos participen para
fortalecer el hábito y conocer nuevas lecturas que le pueden
interesar.
Para que el hábito de lectura sea alcanzado con éxito, es primordial proporcionar lecturas que sean capaces de provocar o asimilar aspectos relevantes que hayan vivido, o bien se opta por lecturas libres o recreativas, es decir lo que al adolescente le guste, para darle seguimiento a le lectura en casa se debe dejar ciertos ejercicios para ponerlos en práctica y darle espacio a la lectura comprensiva.
El tiempo que se dedica a lectura ayuda a que los jóvenes dejen volar su imaginación, despertar sentimientos, mente más abierta, ampliar el vocabulario, mejora la escritura y ortografía, facilita la comunicación, reduce el estrés, permite indagar más sobre la lectura en otros medios, compartir las lecturas con otros para que lo conozcan. Todo lo mencionado ayuda al desarrollo de la edificación de la personalidad a lo largo de la vida.
imagen tomada de: https://previews.123rf.com/images/gstockstudio/gstockstudio1408/gstockstudio140800006/30344697-haciendo-su-investigaci%C3%B3n-en-la-biblioteca-concentrado-joven-leyendo-un-libro-mientras-est%C3%A1-sentado-contr.jpg
4. Los tres momento de la lectura (antes, durante, después)
4. Los tres momento de la lectura (antes, durante, después)
Texto narrativo
La vuelta de las Cabras
En un
lugar llamado Xenimajuyú que se ubica en el km 82, muchos años atrás los
habitantes vivían en casitas de adobe y paja, se alimentaban de
hierbas. Se dedicaban principalmente a cuidar de los bosques y animales que
embellecen la naturaleza.
En
aquel lugar los abuelos observaron una vuelta a las orillas de la carretera
interamericana lleno de rocas rojas, por las tardes se llenaba de muchos
cabritos, uno de los habitantes en la noche decidió cazarlos sin permiso de
nadie, cuando la autoridad se percató de aquel hombre, enseguida envió a sus
auxiliares a detenerlo, pero este los golpeo e hizo caso omiso y siguió
cazando, con mucha ira la autoridad se dirigió al lugar y le dijo; - ¿qué le
pasa? ¿Por qué ha golpeado a mis hombres? Usted está violando la naturaleza, le
exijo que se detenga-, el hombre enseguida se detuvo y dijo; - ¡oh señor
autoridad!, le ruego que perdone, no lo volveré hacer- el hombre fue perdonado
y después de varias sesiones en la comunidad se prohibió la caza de dichos
animales y el lugar fue bautizado como
“la vuelta de las cabras”.
Actividades antes de la lectura
-Dar a
conocer que el propósito de lectura es saber la historia del lugar “vuelta las
cabras”
-Responder
a los siguientes:
¿Alguien
sabe cómo se originó el nombre del lugar?
¿Cómo
se imaginan el lugar años atrás?
Mostrar
imagen de cabritos y pedir que lo describan.
Actividades durante la lectura
-Mostrar
imágenes del lugar y relacionarlo con el texto.
-Anotar
las ideas principales de su interés.
Actividades después de la lectura
-Responder
a lo siguiente:
¿Qué
nombre tendría el lugar sino hubiera cabritos en esos tiempos?
¿Qué
habrá pasado con los cabritos después?
¿Por
qué ahora ya no hay bosque?
¿Qué
entendieron del tema?
¿Alguien
nos puede contar la historia en resumen?
-Organizar
una dramatización grupal donde se visualice el antes y después del lugar.
Texto descriptivo
Iximche Tecpán Guatemala
Iximche
es un lugar precioso y muy amplio donde puede realizar diferentes actividades
grupales, ofrece también gran variedad de área verde que cuenta con árboles muy antiguos tales como: pinos, hilamos,
y el encino, posee un museo donde se exhiben piezas halladas en el sitio,
incluyendo esculturas y cerámica. Se encuentra también un altar para realizar
ceremonias mayas y puede disfrutar de la vista con un gran palacio y las plazas de conjuntos
arquitectónicos que los hacen ver únicos.
Actividades antes de la lectura
-Realizar
preguntas de introducción al tema
-Mencionen
los lugares turísticos que encontramos en Tecpán Guatemala
¿Alguien
ha visitado Iximche?
¿Saben
cómo es Iximche?
Actividades durante la lectura
-Mostrar
imágenes del lugar conforme se menciona
en el la lectura del texto.
-Subrayar
las ideas importantes de su interés.
Actividades después del tema
-Responder a los siguientes:
¿Cómo es Iximche?
Mencione algunas características del lugar
¿Cuántas plazas tiene Iximche?
¿Quiénes habitaron en Iximche?
-Armar
rompecabezas de imagen del lugar Iximche
en grupo.
-Realizar
un dibujo de acuerdo a lo escuchado en el texto
-Describir
el dibujo individualmente y pegarlo en un mural.
5. Niveles de la lectura
Niveles de la comprensión lectora
Literal: es
la que se emplean al reconocer los detalles, las secuencias de los hechos. Por
lo tanto es importante resaltar los más mínimos detalles que se encuentran en
el texto y la comprensión básicamente es comprendida literalmente. Estas son
algunas preguntas que se presentan: ¿cómo?, ¿dónde?, ¿Quiénes son? , entre
otros.
En
este nivel es fundamental tomar en cuenta los siguientes:
-Distinguir
la información principal y la secundaria
-Reconocer
las secuencias
-Identificar
relaciones entre causa y efecto
Inferencial: es
la capacidad de interpretar y procesar la información con base al conocimiento
previo y asimilarlo con el nuevo
conocimiento y nos lleva a sacar conclusiones con base a la información que
proporciona el texto. Estas son algunas preguntas
que se presentan: ¿Cómo pudo pasar?, ¿Cómo fue?, ¿Qué pasaría si...?, ¿Qué
relaciones habrá…? , entre otros.
En este
nivel se debe tomar en cuenta los siguientes:
-Inferir
en el significado de las palabras desconocidas
-Recomponer
un texto variando un hecho, personaje o situación
-Predecir
resultados
-Relacionar
secuencias lógicas
-Elaborar
resúmenes
-Elaborar
organizadores gráficos
Crítica: en
este nivel no solo se conforma de la
información obtenida, más bien es de indagar en otros medios para poder dar un
juicio sobre el texto. Se compara el contenido del texto con otros criterios,
se valora lo que dice el autor o bien se rechaza el mismo. En este nivel el
lector expresa opiniones y emite sus propios juicios. Es decir la capacidad para leer de manera
analítica y reflexiva. Estas son algunas preguntas que se presentan; ¿qué
opinas sobre…? ¿Estás de acuerdo con…? , ¿Qué piensas de...? entre otros.
Este
nivel enseña a:
-Juzgar
el contenido desde el punto de vista personal
-Distinguir
un hecho y opinión
-Emitir
un juicio
6. Estrategias lectoras
Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Tecpán G.
Grado: Primero Básico
Curso: Comunicación y
Lenguaje/ Lectura comprensiva
Docente: Sandra Leticia Cuxil
Sanic
Ciclo
escolar:
2018
Nombre:
_____________________________________clave: _______ fecha: _________
Parte I
Instrucciones:
Lee
detenidamente el siguiente texto narrativo.
EL PINO
Allá en el bosque había un pino muy bello, que estaba en
buen sitio, de modo que los rayos del sol podían llegar a él y tenía aire
fresco en abundancia y alrededor crecían muchos camaradas
mayores que él, pinos
y abetos.
Pero este joven pino no quería más que crecer y crecer; no
pensaba en los espléndidos rayos del sol, ni en el aire fresco, ni hacía caso
de los niños que pasaban por allí charlando cada vez que salían al bosque a
coger fresas y frambuesas. Muchas veces volvían con una cestita llena o con
fresas ensartadas en pajas. Sentábanse entonces junto al arbolito y decían:
- ¡Qué chiquito y qué mono es!
Esto no le agradaba al arbolito de ninguna manera.
Al año siguiente estaba ya bastante más alto, y al siguiente
había crecido otro tanto. A los pinos se les conocen los años que tienen,
contando los nuevos retoños que echan.
- ¡Quién fuera un árbol grande como los demás! – suspiraba
el arbolito -. Podría entonces extender mis ramas y con la copa dominar el
ancho mundo. Los pájaros harían sus nidos en mis ramas y en tiempo de tempestad
podría inclinarme con tanta distinción como los demás.
Ni el hermoso sol, ni los pájaros o las sonrosadas nubes que
bogaban por encima de él mañana y noche le alegraban el corazón.
En invierno, cuando todo estaba cubierto con la blanca
nieve, pasaba alguna vez una liebre, y saltaba derecha por encima del arbolito.
¡Oh, eso era indigno! Pero pasaron dos inviernos y al tercero el árbol estaba
ya tan alto, que la liebre tenía que dar la vuelta para pasar.
- ¡Ah! ¡Crecer, crecer, ser alto y viejo, no hay nada más
hermoso en el mundo! - pensaba el árbol.
Por los otoños venían leñadores y cortaban algunos de los
árboles más altos. Todos los años sucedía lo mismo, y ahora que el joven pino
había crecido y estaba bastante alto, temblaba de miedo y de espanto, porque
caían sus compañeros a tierra con un ruido tremendo, les cortaban las ramas y
quedaban completamente desnudos, largos y estrechos, casi desconocidos. Luego
los colocaban en carros y los caballos se los llevaban lejos del bosque.
¿A dónde los llevarían? ¿Qué sería de ellos?
Cuando en la primavera llegaron la golondrina y la cigüeña,
el árbol les preguntó:
- ¿No sabéis dónde los llevaron? ¿No los habéis encontrado
en el camino?
La golondrina no sabía nada; pero la cigüeña tomó un aire
pensativo, y meneando la cabeza dijo:
- Sí, estoy casi segura; a mi regreso de Egipto he
encontrado muchos barcos nuevos, cuyos palos mayores eran magníficos; casi me
atrevo a sostener que eran ellos, porque exhalaban el olor de los pinos. ¡Qué
altos están! ¡Todo lo dominan, todo!
- ¡Oh!, ¡quién tuviera edad para pasar el ancho mar! ¿Cómo
es el mar y a qué se parece?
- Algo difícil es explicarlo,-dijo la cigüeña, y se marchó-
- ¡Regocíjate de tu juventud!-dijeron los rayos del
sol,-¡alégrate del desarrollo y de tu joven vida! Y el aire besaba al árbol, y el rocío vertía lágrimas sobre
él; pero el pino no lo entendía.
Por Navidad cortaban árboles muy jóvenes, que ni siquiera
tenían aún la edad del joven pino, que no tenía reposo y que siempre quería ir
adelante. A estos arbolitos les dejaban las ramas, los colocaban sobre carros y
caballos y los llevaban del bosque.
PARTE II (propósito del texto)
Instrucciones: después de la lectura del texto conteste lo
que se le presente.
¿Cuál es la enseñanza
que nos deja el del texto? En aceptar las
cualidades que cada uno posee sin discriminación alguna y disfrutar cada
momento y etapa de nuestra vida.
1. ¿Quién es el personaje principal del texto? El pino
2. ¿Cuál es la
actitud que tiene los niños hacia
el pino? Que se burlaban de él, por ser tan pequeño.
3. ¿A qué le tenía miedo el pino después de crecer? A que los
humanos llegaran a córtalo y usarlo para
usos múltiples.
PARTE III (secuencia)
Instrucciones: lea con atención los siguientes escritos,
enumere del 1 al 5 según corresponda el orden del texto “el pino”
4. Cuando en la primavera llegaron la golondrina y la cigüeña,
el árbol les preguntó:
- ¿No sabéis dónde los llevaron? ¿No los habéis encontrado en
el camino?
2. - ¡Quién fuera un árbol grande como los demás! – suspiraba
el arbolito -. Podría entonces extender mis ramas y con la copa dominar el
ancho mundo.
5. Por Navidad cortaban árboles muy jóvenes, que ni siquiera
tenían aún la edad del joven pino, que no tenía reposo y que siempre quería ir
adelante.
3. Por los otoños venían leñadores y cortaban algunos de los
árboles más altos. Todos los años sucedía lo mismo, y ahora que el joven pino
había crecido y estaba bastante alto, temblaba de miedo y de espanto
1. Allá en el bosque había un pino muy bello, que estaba en
buen sitio, de modo que los rayos del sol podían llegar a él y tenía aire
fresco.
PARTE IV (causa y efecto)
Instrucciones: analiza y responda a las siguientes preguntas
con relación al texto escuchado
¿Por qué el pino solo quería crecer y crecer? Porque los
niños decían que era muy pequeño y el pensó en crecer para ser el más alto.
¿Qué sucedió cuando el árbol creció? Que sus compañeros
fueron cortados por personas para usos múltiples, y eso pasa cuando los arboles
crecen y el se sentía muy triste porque probablemente también lo cortarán.
7. Plan de lectura con animación lectora
Plan de taller de lectura número: 1
Grado: primero básico____ Sección:
___”A” ____ Fecha: 05 de noviembre de 2018
Estrategia lectora a trabajar: relación
texto y contexto____________________________
Texto a utilizar: “La piel del venado”______________________________________
1. Presentación
de la estrategia lectora (10 minutos)
1.1. Presentar el siguiente fragmento:
María cambia de colegio
La
alegría y motivación terminó para María cuando le dieron la noticia por sus
padres que la cambiarán de colegio, debido a la carencia económica de los
mismos. De nuevo tenía que hacer amistades y no estaba entusiasmada con la
idea, ya que sus amigos del colegio son como su familia, ella se negaba
rotundamente a cambiarse de colegio. Pero poco a poco fue comprendiendo la
situación de sus padres, y recuperó su alegría con sus nuevas amistades.
1.2. Deberán escribir en su cuaderno
algo que les recuerda a una situación similar al de María.
1.3. Socializar las respuestas
pegándolos en un mural. Usar el siguiente cuadro y presentarlo en hoja de
color.
Este cuento me
recuerda cuando yo:
|
Me sentí muy triste
porque…
Me puse grosera
cuando…
Recuperé mi
felicidad al…
|
1.4. Explicar que a esto se le llama
relación texto- contexto.
1.5. Indicar
que durante la lectura harán este ejercicio es decir, deberán relacionar lo que
leen con algo que les haya sucedido.
2. Actividades
de pre-lectura (5 minutos)
2.1. Animación y exploración de
la lectura
- Armar en grupo un rompecabezas de un venado
- Escribir el título “la piel del venado” en el pizarrón, los estudiantes acompañarán con dos dedos de las mano parados en la cabeza y haciendo brincos.
- Pasar a algunos estudiantes a que dibujen un venado.
- Pedir a que imiten el sonido del venado
- Lluvia de ideas sobre los beneficios de la piel del vendado
3. Procedimiento
de la lectura del texto (20 minutos)
3.1. Lectura oral del texto "Piel del venado"
3.2. Usar el siguiente cuadro durante la lectura, guíese del
ejemplo.
La
piel del venado
|
|||
Nombre del estudiante:
|
|||
No.
De párrafo
|
¿De qué trata el
párrafo?
|
¿Cuál es la idea más
importante?
|
¿Trata de lo mismo que
el párrafo anterior?
|
1
|
De
la piel del venado en los tiempos de los Mayas
|
La
piel del venado era muy distinto a lo de hoy.
|
|
2.
|
|||
3.
|
|||
4.
|
|||
5,6,7,8
|
|||
9.
|
|||
10.
|
|||
La piel del venado
os
mayas cuentan que hubo una época en la cual la piel
Pero un día, un pequeño venado
bebía agua cuando escuchó voces extrañas; al voltear vio que era un grupo de
cazadores que disparaban sus flechas contra él. Muy asustado, el cervatillo
corrió tan veloz como se lo permitían sus patas, pero sus perseguidores casi lo
atrapaban. Justo cuando una flecha iba a herirlo, resbaló y cayó dentro de una
cueva oculta por matorrales.
En esta cueva vivían tres genios buenos, quienes escucharon
al venado quejarse, ya que se había lastimado una pata al caer. Compadecidos
por el sufrimiento del animal, los genios aliviaron sus heridas y le
permitieron esconderse unos días. El cervatillo estaba muy agradecido y no se
cansaba de lamer las manos de sus protectores, así que los genios le tomaron
cariño.
En unos días, el animal sanó y ya podía irse de la cueva. Se
despidió de los tres genios, pero antes de que se fuera, uno de ellos le dijo:
— ¡Espera! No te vayas aún; queremos concederte un don,
pídenos lo que más desees.
El cervatillo lo pensó un rato y después les dijo con
seriedad:
—Lo que más deseo es que los venados estemos protegidos de
los hombres, ¿ustedes pueden ayudarme?
—Claro que sí —aseguraron los genios. Luego, lo acompañaron
fuera de la cueva. Entonces uno de los genios tomó un poco de tierra y la echó
sobre la piel del venado, al mismo tiempo que otro de ellos le pidió al sol que
sus rayos cambiaran de color al animal. Poco a poco, la piel del cervatillo
dejó de ser clara y se llenó de manchas, hasta que tuvo el mismo tono que la
tierra que cubre el suelo de El Mayab. En ese momento, el tercer genio dijo:
—A partir de hoy, la piel de los venados tendrá el color de
nuestra tierra y con ella será confundida. Así los venados se ocultarán de los
cazadores, pero si un día están en peligro, podrán entrar a lo más profundo de
las cuevas, allí nadie los encontrará.
El cervatillo agradeció a los genios el favor que le
hicieron y corrió a darles la noticia a sus compañeros. Desde ese día, la piel
del venado representa a El Mayab: su color es el de la tierra y las manchas que
la cubren son como la entrada de las cuevas. Todavía hoy, los venados sienten
gratitud hacia los genios, pues por el don que les dieron muchos de ellos
lograron escapar de los cazadores y todavía habitan la tierra de los
mayas.
4. Actividades
posteriores de la lectura (15 minutos)
Actividad
de comprensión lectora
4.1.Contestar las siguientes
preguntas
-¿Qué les pareció la leyenda de “la piel
del venado”?
-¿Quién la puede contar?
-¿Cuáles son las razones de que los
mayas cazaban los venados?
-¿Les gustaría comer carne de venado?
-¿Por qué los venados de ahora tienen el
color de la tierra y con manchas?
-¿Alguna vez han visto un venado?
-¿Dónde podemos encontrar
venados?
-¿Alguien a cazado algún otro animal?
4.2. Llenar el siguiente organizador después de la lectura y
exponerlo en parejas.
Título: La piel del venado
|
Nombre de los
estudiantes:
|
Palabras clave
|
Resumen
|
Dibujo
|
4.3. ¿Cuál es el mensaje de la
leyenda “Piel del venado”?
Mensaje:
|
tomada de: https://banner2.kisspng.com/20180426/xdw/kisspng-restaurante-la-cyta-hash-function-accounting-servi-well-done-5ae191441ca761.6845238415247322281174.jpg
Referencias:
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